Разработки открытых уроков и внеклассных мероприятий:

Творческие задания по развитию чувства ритма:

 

Приложение №1

Творческие задания по развитию чувства ритма.

 

1. Найди и запиши слова – звукоподражания к

а)  часам: …………………………….………..

б)  шагам: ..…………………………………...

в)  воде: ……………………………………….

г)  молотку: ……….………………………….

д)  мячу: ………………………………………

е)  кукушке: ………….……………………….

ж)  собаке: ……………………………………

 

1. Продолжи ряды имен с одинаковым ритмом:

а)  Нина, Паша, Лена …………………………

б)  Иван, Артем, Олег ..……………………….

в)  Полина, Диана, Сережа ..………………….

 

 3.  Подпиши под каждой схемой слова, подходящие по ритму:

 

     ▌                     ▲   ▌                     ▌   ▲

   сон                    не-бо                    мо-ряк

 

▌   ▌    ▲           ▌    ▲    ▌          ▲     ▌     ▌

те-ле-фон         по-душ-ка         зер-ныш-ко

 

 4.  Читай стихотворные строчки.

Если вместо слова указан его ритм, не проговаривай слово, а простукивай его ритм.

 

а)         Воробей,   ▌ ▲  ▌ , чиж,

            Зяблик, ласточка и стриж.

 

б)            ▌  ▌  ▲ ,    сорока,     ▌ ,

               ▌ ▌ , ласточка и ▌.

 

Приложение №2

 

Проект «Музыка вновь слышна».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

 «Музыка вновь слышна»

 

Создание учебно–методической базы для решения задач музыкального образования учащихся

 

 

№	Мероприятие	Срок	Исполнители	Результаты
1.	Приобретение и подбор музыкальных дисков	Сентябрь, октябрь 2009	Преподаватель музыки	Создание фонотеки для учащихся школы
2.	Приобретение и подбор справочно-информационной и учебно- музыкальной литературы	Сентябрь, октябрь 2009	Преподаватель музыки	Создание библиотеки для учащихся
3.	Приобретение музыкальной аппаратуры: музыкальный центр, домашний кинотеатр, телевизор	Сентябрь 2009	Директор школы	Оборудование кабинета
4.	Приобретение музыкальных инструментов	Сентябрь, октябрь 2009	Преподаватель музыки	Использование инструментов в творческой мастерской
5.	Приобретение портретов композиторов	Сентябрь, октябрь 2009	Преподаватель музыки	Оформление кабинета

Музыковедческая направленность музыкального образования

 

 

№	Мероприятие	Срок	Исполнители	Результаты
1.	Музыкальная гостиная Литературно-музыкальная композиция «Музыка вновь слышна»	Сентябрь 2009	10 классы	Знакомство с творчеством П.И.Чайковского Слушатели: 6-9 классы
2.	Музыкальная гостиная «Средь шумного бала» Вечер русского романса	Ноябрь 2009	9 классы	Знакомство с жанром романса Слушатели: 8-11 классы
3.	Музыкальная гостиная Путешествие в мир духовых инструментов. Лекция – концерт	Январь 2010	Преподаватели и учащиеся музыкальной школы	Знакомство с духовыми музыкальными инструментами. Слушатели: 4 – 6 классов
4.	Музыкальная гостиная «Песня не прощается с тобой» Творческий вечер	Март 2010	Композиторы и авторы песен Г. Урай	Расширение музыкального кругозора у учащихся. Слушатели: 9 – 11 классы
5.	Музыкальная гостиная «Беседы у рояля» Лекция – концерт	Апрель 2010	Преподаватели и учащиеся школы искусств	Знакомство с фортепианной музыкой. Слушатели: 8 – 10 классы

 

 

 

 

 

 

 

Творческая направленность музыкального образования

 

                                                

№	Мероприятие	Срок	Исполнители	Результаты
1.	Постановка музыкальной сказки «Волк и семеро козлят»	Декабрь 2009	Музыкальный клуб «Лира»	Развитие креативности у               учащихся   Слушатели: 1 – 4 класс
2.	Музыкальная шкатулка Игра – викторина	Октябрь 2009	7 классы	Совершенствование знаний,         умений, навыков   Слушатели: 4-5 классы
3.	Шоу программа «Маленькая фея»	Декабрь 2009	1 –4 классы Классные руководители	Развитие творческих                     способностей   Слушатели: начальная школа
4.	Концерт – выставка	Март 2010	Учащиеся творческой мастерской, родители	Совершенствование знаний,         умений.     Слушатели: 4 – 8 классы
5.	Музыкально – конкурсная программа «Восторг»	Ноябрь 2009	4     классы Классный руководитель	Закрепление знаний, умений.   Слушатели: начальная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повышение  исполнительского мастерства учащихся

 

                                                             

№	Мероприятие	Срок	Исполнители	Результаты
1.	Концерт для самых маленьких	Январь 2010	Музыкальный клуб «Лира»	Совершенствование вокально– хоровых навыков. Слушатели: Подготовительная группа детского сада
2.	Концерт для родителей	Март 2010	Учащиеся творческих мастерских. Музыкальный клуб «Лира»	Отчет учащихся
	Мастер-класс «Хоровое творчество»	Февраль 2010	Приглашенный специалист	Развитие вокально-хоровых навыков
3.	Участие в городском фестивале «Весенняя капель»	Май 2010	Музыкальный клуб «Лира»	Совершенствование исполнительского мастерства
4.	Посещение концертов	В течении года	Гастролирующие творческие коллективы	Повышать творчество и исполнительское мастерство. Группа одаренных детей – 10 человек

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

 

Методические рекомендации.

«Применение технологии РТВ на уроках музыки»

Развитие творческого воображения.

 

Каждый человек должен уметь мыслить и чувствовать. Как подарить детям радость творчества, вызвать ощущения своего духовного потенциала? Как разбудить энергию их чувств, фантазии, ума? Как организовать и вести работу по эстетическому воспитанию, чтобы получить максимальный результат?

Большую помощь в этом может оказать использование на уроках музыки новых форм и методов РТВ – развитие творческого воображения. Превратить занятие искусством в радость, создать на уроке творческую атмосферу, когда создаются все условия для приобщения школьников к творческой деятельности и раскрытию их творческого потенциала.

Создание творческой атмосферы на уроке музыки помогает активизировать процесс восприятия музыки, то есть прослушивания ее и понимания.

Какие элементы здесь необходимо учитывать: увлекательная и яркая беседа перед прослушиванием музыкального произведения, которое поможет пробудить заинтересованность у детей; интересные творческие задания, которые вызывают у школьников желание самостоятельно задавать вопросы, высказываться о характере исполняемого произведения, фантазировать и создавать свои рассказы о прослушанной музыке.

Начиная с младших классов, необходимо обращаться к творческому занятию «музыкальной живописью», которое помогает пробудить детское воображение и творческую фантазию. Это – рисунки – отклики, живописные впечатления от музыкальных произведений, которые они слушали. В выразительности, свежести решения, умении владеть цветом и линией выявляется интуиция и способность к творчеству у детей. В творческих упражнениях такого рода можно изображать героев музыкальных произведений или попытаться выразить содержание всего произведения, можно раскрыть настроение музыки с помощью цвета. Дети любят все свои впечатления высказывать в рисунках, с таким же удовольствием они переносят на рисунок и свои музыкальные впечатления.

На материале занятий «музыкальной живописью» возможно проведение викторин. Такие занятия очень активизируют учащихся, пробуждают в них способность радоваться, удивляться, восхищаться и любоваться красотой.

Творческое развитие детей можно активизировать, сочетая прослушивание музыки с элементами хореографии, когда дети эмоционально отвлекаются на музыку и передают характер прослушанной музыки в простых движениях.

В средних и старших классах в развитии творческого воображения помогают самостоятельные творческие работы детей. Отзывы от прослушанной музыки, рассказы и сочинения, навеянные впечатлениями от ее восприятия. Но, чтобы подготовить школьников к выполнению такого рода заданий, педагогу надо заботиться о накоплении запаса музыкальных впечатлений школьниками, развитии их слуха, памяти, ритмического чувства, понимания ими выразительных и изобразительных возможностей музыки от класса к классу.

Большое значение в развитии творческого воображения детей играют импровизации. Работа здесь проводится постепенно – от простого к сложному, от простейших импровизаций на уроке - до более сложных (вопрос – ответ, эхо, музыкальный разговор). Дети очень любят эти творческие задания, где сразу проявляется их эмоциональность, отзывчивость и непосредственность. Интерес школьников к таким занятиям – это основа воспитательного эффекта. Ребята увлечены творчеством, возрастает их творческая самоотдача.

Разбудить творческую активность детей, расшевелить пассивных ребят, помочь им научиться мыслить, видеть, слышать – это и есть задача педагога на уроке.

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод: на основе проведенной диагностики видна положительная динамика в развитии вокально-хоровых навыков у школьников. Показатели развития вокально-хоровых навыков в 7А классе в процентном соотношении за период 2005 – 2008 учебный год распределились следующим образом: вокальные навыки повысились на 34%, хоровые навыки – на 32%. Это доказывает эффективность работы по развитию вокальных и хоровых навыков в этом классе. 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

 

Разработка урока

 

Тема урока:  «Выразительность исполнения

музыкальных произведений».

 

1. класс

II четверть

Урок №3

 

I Цель урока: углубление знаний детей о значении выразительного исполнения музыкальных произведений.

Задачи урока:

1. образовательная – познакомить детей с терминологией; дать научные знания – что такое квартет, какие бывают квартеты; познакомить с разными музыкальными инструментами; вспомнить средства музыкальной выразительности.

2. воспитательная – приучать детей слушать музыку внимательно, размышлять; слушая разную музыку, выделять главные ее особенности.

3. развивающая – интеллектуальное развитие детей, учить их анализировать, развивать умение выразительно исполнять музыкальное произведение.

 

II Основные разделы урока:

 

1. беседа – 2 минуты

2. инсценировка басни – 3 минуты

3. беседа, вопросы к детям - 3 минуты

4. слушание музыкального произведения – 4 минуты

5. беседа – 2 минуты

6. слушание квартета – 3 минуты

7. музыкальная викторина – 5 минут

8. разучивание песни – 15 минут

9. заключительная часть урока – 3 минуты

III Содержание каждого раздела.

 

1. Кратко обобщить пройденный материал второй четверти. Вспомнить музыкальные произведения и их авторов. Вопросы к детям – нужна ли музыка литературе, каких музыкальных произведений не было бы без литературы?

2. Инсценировка  басни «Квартет» (сценку исполняют сами учащиеся, одев необходимые костюмы и маски; сценка готовится заранее)

3. Беседа. Выяснить главный смысл басни, что необходимо, чтобы музыка прозвучала выразительно. Объяснить значение слова квартет, какие бывают квартеты, назвать инструменты струнного квартета (инструменты показать на слайдах).

4. Слушание. И.С. Бах «Менуэт». Исполняет учащаяся музыкальной школы.

5. Беседа. Выяснить – понравилась ли эта музыка, звучала ли она выразительно? Отметить характер и настроение мелодии.

6. Слушание. А. Бородин «Второй квартет» (фрагмент из третьей части).

7. Почему квартет прозвучал выразительно? Музыкальная викторина – средства музыкальной выразительности (в викторину включены песни и произведения, которые звучали на уроках).

8. Разучивание песни «Мы маленькие дети» Е. Крылатова. Работа над выразительностью исполнения музыкального произведения. Отметить средства музыкальной выразительности в песне (темп, динамика, характер голосоведения, настроение музыки, ладовая окраска). Связь музыки и стихотворения – необходима ли она в песне?

В конце разучивания выразительно исполнить песню.

1. Заключение – обобщение и вывод по уроку. Значение выразительного исполнения музыкального произведения.

А) Домашнее задание – сделать отзыв о понравившемся музыкальном произведении, которое звучало во второй четверти.

Б)    Методы и приемы обучения: беседа, рассказ, метод наглядности, метод показов. Формы обучения – коллективные, индивидуальные, групповые.

Средства обучения – музыкальные инструменты, наглядные пособия, магнитофон, использование компьютера.